Niepubliczne Przedszkole "Liczmanek ZIEMIA

Sprawozdanie

z realizacji działań projektu edukacyjnego „Żywiołki-Ziemia” zrealizowanego w gr. „Motylki” (3-latki) w Niepublicznym Przedszkolu „Liczmanek" w Poznaniu.

(oprac. Katarzyna Moskalik)

Zajęcia w ramach projektu zostały zorganizowane w grupie 3-latków w dniach 27-31 marca 2017 r. Projektowi zostały poświęcone tygodniowe zajęcia dydaktyczne oraz różne, pomniejsze aktywności w ciągu dnia.

Realizując temat starałam się:

- Rozbudzić ciekawość poznawczą dzieci.

- Prowadzić obserwacje przyrodnicze przez dzieci.

- Przybliżyć im wybrane właściwości ziemi.

- Wzbogacić wiedzę przedszkolaków nt. zjawisk związanych z żywiołem.

- Kształtować postawę ekologiczną.

-

Podczas poszukiwań odpowiedzi miały miejsce m.in. następujące aktywności:

1. Kącik tematyczny

Kącik tematyczny przy realizacji tej części projektu, przyjął postać prezentacji na tablicy oraz zaaranżowanego przez dzieci kącika przyrodniczego, w którym pojawiły się samodzielnie przez nie posadzone cebulki i nasiona kwiatów.

2. Doświadczenia i eksperymenty.

Kluczowe w tym zakresie były zajęcia, podczas których dzieci sadziły cebulki kwiatów, zapoznawały się z różnymi postaciami nasion (kwiatów), które wspólnie umieszczały w ziemi. Dodatkową aktywnością dzieci w ramach zabaw badawczych było posianie owsa i zaobserwowanie jego (błyskawicznego) wzrostu. Przy tych okazjach dzieci utrwalały wiedzę nt. ziemi jako „domu” dla

roślin i zwierząt, ale i czynników niezbędnych dla rozwoju roślin. Oprócz powyższych aktywności, dzieci wzięły udział w aktywności badawczej dot. warstw gleby oraz zmian, jakie w niej zachodzą np. pod wpływem deszczu (wody). Zapoznały się również z rodzajami gruntów.

3. Plastyczne inspiracje.

Dzieci podczas zajęć plastycznych wspólnie ozdabiały szablon planety Ziemi – poprzez wyklejanie konturu kuleczkami bibuły w kolorach niebieskim i zielonym. Na ostatnich zajęciach w cyklu, po zapoznaniu się ze światem mrówek i ich wyglądem, dzieci samodzielnie wykonały rysunki tychże owadów.

4. Pobudzamy zmysły.

Zmysły pobudzane były w trakcie zajęć dydaktycznych, które wprowadzały dzieci w sytuację edukacyjną, a gdzie wykorzystałam m.in. plansze i ilustracje, które aktywnie stymulowały zainteresowanie tematyką. Wykorzystane zostały też w cyklu zajęciowym dwie pozycje książkowe: „Pod ziemią/Pod wodą” oraz „Opowiem Ci mamo, co robią mrówki”, które przybliżyły dzieciom świat zwierząt żyjących pod ziemią lub posiadających tam swoje domy. Przede wszystkim jednak zmysły dzieci zostały pobudzone podczas zajęć badawczych i eksperymentalnych z udziałem nauczycieli Dzieci oglądały ziemię, badały i określały jej właściwości poprzez dotyk.

Niepubliczne Przedszkole "Liczmanek" W Poznaniu - POWIETRZE

Sprawozdanie

 z realizacji  działań projektu edukacyjnego  „Żywiołki-Powietrze” zrealizowanego w
gr. „Motylki” (3-latki) w Niepublicznym Przedszkolu „Liczmanek" w Poznaniu.

(oprac. Katarzyna Moskalik)

Zajęcia w ramach projektu zostały zorganizowane w grupie 3-latków w dniach 20-21 lutego 2017 r. Projektowi zostały poświęcone 2 zajęcia dydaktyczne oraz różne, pomniejsze aktywności w ciągu dnia. 

Realizując temat starałam się:

-          Rozbudzić ciekawość poznawczą dzieci.

-          Odpowiedzieć wspólnie z dziećmi na pytanie ”co to jest powietrze?”.

-          Przybliżyć im wybrane właściwości żywiołu.

-          Uświadomić pozytywne i negatywne skutki działania wiatru.

-          Kształtować świadomość ekologiczną, związaną z ochroną czystości powietrza.

Podczas poszukiwań odpowiedzi miały miejsce m.in. następujące aktywności:

1. Kącik tematyczny

Kącik tematyczny przy realizacji tej części projektu, przyjął postać prezentacji na tablicy. Przez kilka dni sukcesywnie wzbogacaliśmy tablicę o kolejne materiały i pomoce demonstracyjne. Dzieci obcowały z „kącikiem” przez kilka dni, wielokrotnie odnosiliśmy się do niego podczas zajęć i zabaw.

2. Doświadczenia i eksperymenty.

Doświadczeniom i eksperymentom zostały poświęcone osobne zajęcia, w trakcie których dzieci mogły zaobserwować właściwości powietrza, podstawowe zasady i reguły z nim związane (powietrze jest niewidzialne, można je zważyć etc.). Zajęcia - w ramach współpracy z rodzicami – poprowadziła jedna z mam, która przeprowadziła szereg demonstracji, pokazów i zabaw badawczych:  zabawy badawcze, formułując wspólnie z dziećmi ważne wnioski, płynące z tych zabaw. Dzieci mogły zaobserwować m.in. właściwości powietrza podczas jego podgrzewania oraz w zetknięciu z wodą (np. trąba powietrzna); krótką historię wzbijania się ludzi w powietrze; różnego rodzaju pojazdy latające i nie tylko (np. zumy), wykorzystujące powietrze do poruszania się.  Dzieci aktywnie uczestniczyły w zabawach i eksperymentach: od tych prostszych zw.z puszczaniem balonów czy spadochronu, dmuchaniem na wiatraczek lub piórko; po trudniejsze jak np. ogrzewanie powietrza i tworzenie wodnej turbiny.

3. Plastyczne inspiracje.

Dzieci podczas zabaw i zajęć swobodnych ozdabiały papierowe wiatraczki.

4. Pobudzamy zmysły.

Zmysły pobudzane były w trakcie zajęć dydaktycznych, które wprowadzały dzieci w sytuację edukacyjną, a gdzie wykorzystałam m.in. plansze i ilustracje, które aktywnie stymulowały zainteresowanie tematyką. Przede wszystkim jednak zmysły dzieci zostały pobudzone podczas zajęć badawczych i eksperymentalnych z udziałem zaproszonego gościa.  Dzieci „oglądały” powietrze, próbowały „powąchać”, a także „dotknąć je”

Niepubliczne Przedszkole "Liczmanek w Poznaniu OGIEŃ

Sprawozdanie

 z realizacji  działań projektu edukacyjnego  „Żywiołki-Ogień” zrealizowanego w gr. „Motylki” (3-latki) w Niepublicznym Przedszkolu „Liczmanek" w Poznaniu.

(oprac. Katarzyna Moskalik)

Zajęcia w ramach projektu zostały zorganizowane w grupie 3-latków w dniach 12-13 grudnia 2016 r. Projektowi zostały poświęcone 2 zajęcia dydaktyczne oraz różne, pomniejsze aktywności w ciągu dnia. 

Realizując temat starałam się znaleźć z dziećmi  odpowiedź na pytania:

-        czym jest ogień? jakie są jego właściwości?

-        jakie niebezpieczeństwa niesie ze sobą ogień, a jakie korzyści?

-        w jaki sposób ogień jest wykorzystywany na co dzień?

-        jakie są sposoby gaszenia ognia?

-        jak należy zachować się w przypadku pożaru?

-         

Podczas poszukiwań odpowiedzi miały miejsce m.in. następujące aktywności:

1. Kącik tematyczny

Wraz z dziećmi i przy wsparciu rodziców stworzyłam i sukcesywnie wzbogacałam kącik tematyczny poświęcony żywiołowi. Dzieci dowiedziały się, dlaczego takie „miejsce” pojawi się w naszej sali, co się w nim znajdzie (lub znaleźć może) i jak z takim kącikiem należy „postępować”. Przede wszystkim znalazły się tam różnorodne pozycje książkowe z zakresu literatury dziecięcej, a dotyczące np. postępowania z ogniem, bajki o strażakach etc.  Kącik został wzbogacony o zabawkowe narzędzia strażaka (kask, gaśnica, łom itp.), a także o miniaturę wulkanu, który został wykorzystany podczas zabawy badawczej (wprowadzającej w sytuację edukacyjną), prezentującej wybuch i „działanie” wulkanu

2. Doświadczenia i eksperymenty.

Doświadczeniom i eksperymentom zostały poświęcone osobne zajęcia, w trakcie których dzieci mogły zaobserwować właściwości ognia, podstawowe zasady i reguły z nim związane (np. ogień potrzebuje tlenu), sposoby gaszenia ognia. Zajęcia - w ramach współpracy z rodzicami - poprowadził Szalony Profesor, tata Lidzi, który w przebraniu poprowadził zabawy badawcze, formułując wspólnie z dziećmi ważne wnioski, płynące z tych zabaw. Dzieci aktywnie uczestniczyły w zabawach i eksperymentach, w specjalistycznych rękawicach i goglach, mogły przykrywać świeczki słoikiem i gasić ogień przy pomocy skonstruowanej naocznie - podczas doświadczenia - gaśnicy. Domknięciem zajęć była „zabawa ogniem” (ciepłe ognie), która stanowiła pretekst do krótkiej rozmowy nt. niebezpieczeństw i zasady postępowania z ogniem.

3. Plastyczne inspiracje.

Wykorzystując farby akrylowe (pomarańczowe i czerwone) dzieci stworzyły na dużym, blokowym arkuszu ognisko, odciskając kolejno swoje dłonie (w określony kształt).

4. Książki, książeczki, bajeczki.

W kąciku badawczym dzieci miały swobodny dostęp do książek i książeczek poświęconym pracy strażaków, w przystępny i obrazowy sposób prezentujące ich pracę oraz miejsce, jakim jest jednostka straży pożarnej (m.in.  „Co słychać w straży pożarnej?” i „Mam przyjaciela strażaka”).  Ponownie też wykorzystana została książka p. Mizielińskich „Pod ziemią/pod wodą”, która m.in. przybliżała dzieciom tematykę wulkanów.

5. Pobudzamy zmysły.

Zmysły pobudzane były w trakcie zajęć dydaktycznych, które wprowadzały dzieci w sytuację edukacyjną, a gdzie wykorzystałam m.in. plansze i ilustracje, które aktywnie stymulowały zainteresowanie tematyką. Przede wszystkim jednak zmysły dzieci zostały pobudzone podczas zajęć badawczych i eksperymentalnych z udziałem zaproszonego gościa.  Dzieci oglądały ogień, próbowały „powąchać ogień”, a także „dotknąć go”, ale jedynie z wykorzystaniem gaśnicy.

Rymowanka:

Woda, woda,  bardzo potrzebna jest!

Skąd się bierze, my już wiemy,

do kranu rurami ją pompujemy.

Ludziom i roślinom potrzebna do życia,

do naczyń, zębów i auta umycia. 

Niepubliczne Przedszkole "Liczmanek" - WODA

Sprawozdanie

 z realizacji  działań projektu edukacyjnego  „Żywiołki-Woda” zrealizowanego w gr. „Motylki” (3-latki) w Niepublicznym Przedszkolu „Liczmanek" w Poznaniu.

(oprac. Katarzyna Moskalik)

Zajęcia w ramach projektu zostały zorganizowane w grupie 3-latków w dniach 25-27 października 2016 r. Projektowi zostały poświęcone 3 zajęcia dydaktyczne oraz różne, pomniejsze aktywności w ciągu dnia. 

Realizując temat starałam się znaleźć z dziećmi  odpowiedź na pytania:

-        Skąd bierze się woda w kranie?

-        Czy woda pachnie i czy mogę ją chwycić?

-        Do czego potrzebna jest woda?

-        W jaki sposób woda trafia z ziemi do naszych domów?

Podczas poszukiwań odpowiedzi miały miejsce m.in. następujące aktywności:

1. Kącik tematyczny

Wraz z dziećmi i przy wsparciu rodziców stworzyłam i sukcesywnie wzbogacałam kącik tematyczny poświęcony wodzie. Dzieci dowiedziały się, dlaczego takie „miejsce” pojawi się w naszej sali, co się w nim znajdzie (lub znaleźć może) i jak z takim kącikiem należy „postępować”. Na początku - w ramach wprowadzenia grupy w sytuację edukacyjną - pojawiła się w nim butelka „magiczna”, w której przelewała się woda z dodatkiem gliceryny. Dzieciom służyła niejednokrotnie do obserwowania właściwości wody. W kąciku pojawiły się także lupy, ilustracje prezentujące sposoby wykorzystywani wody w codziennym życiu, morski piasek i muszle, które obrazowały skojarzenia dzieci zw. z wodą, plansza ilustrująca w sposób uproszczony obieg wody w przyrodzie oraz skarbnica wiedzy nt. wody i nie tylko - książka „Pod ziemią/pod wodą” autorstwa p. Mizielińskich.

2. Doświadczenia i eksperymenty.

Punktem wyjściowym było postawienie pytania „skąd bierze się woda w kranie”?. Odpowiedzi spróbowaliśmy poszukać naocznie w naszym przedszkolu ,podczas spaceru do „podziemi” - do zaworu głównego wody.  Dostarczanie wody do przedszkoli, domów i in. przedstawiony został początkowo na ilustracjach, a kolejnego dnia podczas zabaw badawczych i eksperymentu, w trakcie których przy pomocy butelek z ziemią, tekturowych rur owiniętych folią aluminiową, wacików kosmetycznych, wężyków silikonowych i pompek (z butelki po toniku) dzieci mogły w prosty sposób zaobserwować i współtworzyć sposób dostarczenia i oczyszczania wody wprost z ziemi do domów, dowiadując się o studniach, pompach, filtrach, rurociągach, oczyszczalniach i in.  Przy okazji zabaw swobodnych część dzieci wykorzystując atrament i pipety barwiła samodzielnie wodę.

3. Plastyczne inspiracje.

Wykorzystując farby wodne oraz akrylowe dzieci - przy pomocy pędzli gąbkowych - stemplowały kartkę, wypełniając kontur rybek.

4. Książki, książeczki, bajeczki.

Podczas zajęć dzieci miały sposobność zapoznać się z wierszem „Woda” T. Ferenca, ale kluczowa dla realizowanego tematu była książka „Pod ziemią, pod wodą” A. D. Mizielińskich, po którą dzieci spontanicznie sięgały podczas zabaw w kącikach zainteresowań, w ciągu dnia. Szczególnie zainteresowała je flora i fauna wód, dlatego   w czasie wolniejszym wspólnie oglądaliśmy i czytaliśmy książkę poświęconą wodnemu zwierzęciu pt. „Płetwal błękitny” Jenni Desmond.

5. Pobudzamy zmysły.

Zmysły pobudzane były przede wszystkim w kąciku tematycznym, gdzie dzieci obserwowały (także przez lupę) wodę w butelce,  z dodatkiem różnych substancji, zapoznając się z jej właściwościami; ale i w trakcie zajęć dydaktycznych, w trakcie których każde dziecko mogło się pomoczyć, próbując „zwąchać” i „złapać” w ręce wodę (wykorzystując spryskiwacz oraz szklankę wody), a także podczas prezentowania różnorodnych plansz i ilustracji, przedstawiających sposoby wykorzystania wody na co dzień oraz urządzenia zw. z wydobywaniem i dostarczaniem wody do domów, fabryk etc.

6. Tworzymy.

Wspólnie stworzyliśmy - podczas zabaw badawczych - „maszynę” do wydobywania wody oraz oczyszczalnię wody. Stworzyliśmy też puzzle tematyczne, prezentujące różne sytuacje, w których woda jest niezbędna i potrzebna (niezbędna do życia i rozwijania się ludzi, roślin, zwierząt; do mycia, kąpieli etc.)

Rymowanka:

Woda, woda,  bardzo potrzebna jest!

Skąd się bierze, my już wiemy,

do kranu rurami ją pompujemy.

Ludziom i roślinom potrzebna do życia,

do naczyń, zębów i auta umycia.

 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PROJEKTU „ŻYWIOŁKI”

WODA

(OPRACOWAŁA: PAULINA BUSZKIEWICZ)

GRUPA IV „WIEWIÓRKI”:

Na początku naszej przygody z projektem „żywiołki” postanowiliśmy założyć kącik tematyczny, który będzie systematycznie zmieniał się wraz z żywiołami. Pierwszym tematem została woda. Znaleźliśmy miejsce w naszej sali, po czym przystąpiliśmy do dzieła: przyczepiliśmy napis z wodnych liter oraz systematycznie uzupełnialiśmy go rekwizytami: książkami związanymi z wodą, wodą mineralną, wytworami naszej pracy eksperymentalnej i innymi rzeczami, które kojarzą nam się z tematem. Ważne było dla nas to, aby nie tylko nauczycielki i dzieci, ale również rodzice przyłączyli się do poszerzania naszej wiedzy i uzupełniali nasz skarbiec.
 Pierwsze zajęcia dotyczące wody rozpoczęły się od praktycznego rozpoznawania jej właściwości: smaku i stanu skupienia. Na początku skupiliśmy się na smaku: woda bez dodatku, z dodatkiem mąki, cukru, soli i miodu. Każdy próbował, a następnie wspólnie określaliśmy jej smak oraz, które z produktów rozpuszczały się w niej. Kolejno, przeszliśmy do nieco trudniejszego zjawiska jak pokazanie trzech stanów skupienia: ciekłego- który jedynie nazwaliśmy, bo był z nami cały czas, stałego- lodu, który dotykaliśmy i opisywaliśmy gdzie można go spotkać oraz gazowego- za pomocą parującej wody z czajnika. Poznaliśmy również tak trudne nazwy jak: topnienie, skraplanie i parowanie.
Drugim z eksperymentów, który zrobiliśmy w nagrodę za wspaniałą pracę dydaktyczną była „tęcza” z cukierków Skittles: stworzyliśmy z nich okrąg na talerzu, a następnie wlaliśmy ciepłej wody, która spowodowała, że się rozpuściły i stworzyły piękną kolorową tęczę.
Następne zajęcia były rozszerzeniem wiedzy o właściwościach, lecz działaliśmy nie zbiorowo, lecz w grupach, które miały za zadanie wykonać poniższe eksperymenty:
eksperyment 1: czy woda ma kształt?
rozlewaliśmy wodę do naczyń o różnych kształtach oraz przelewaliśmy ją między rękami. Wniosek: woda nie ma kształtu, lecz przybiera kształt naczynia, w którym się znajduje.
eksperyment 2: czy woda ma zapach?
wodę wlaliśmy do jednego z naczyń, do dwóch pozostałych sok z pomarańczy oraz olejek zapachowy. Wniosek: woda nie ma zapachu.
eksperyment 3: załamanie obrazu w wodzie.
Wkładaliśmy niebieską kredkę do słoika z wodą, która spowodowała, że obraz kredki się załamał. Jednak, po jej wyłożeniu stwierdziliśmy, że jest ona nadal prosta. Wniosek: obraz załamał się.
eksperyment 4: co pływa, co tonie?
W misce z wodą kładziemy worek, wykałaczkę, nakrętkę od butelki oraz spinacz
Stwierdzamy, że rzeczy pływają po powierzchni wody.
Następnie wkładamy jabłko, łyżkę i długopis: widzimy, że zatonęły.
Wniosek: nauczyciel wyjaśnia, że na powierzchni wody tworzy się błona, która sprawia, że lżejsze przedmioty utrzymują się na jej powierzchni, a cięższe toną.
Podczas tych zajęć stworzyliśmy również pracę plastyczno- techniczną: łódki , za pomocą nakrętki, wykałaczki, plasteliny i papieru. Po ich wykonaniu delikatnie włożyliśmy je do miski z wodą, po której pływały.
Trzecie zajęcia dotyczyły głębin morskich i ich stworzeń: bawiliśmy się chustą Klanzy naśladując wzburzone i spokojne fale morskie, naśladowaliśmy zwierzęta morskie oraz na koniec zrobiliśmy pracę plastyczną: „stworzenia morskie” za pomocą niebieskiego worka na śmieci oraz kolorowego papieru.
Kolejne zajęcia z wody dotyczyły niemieszania się z nią cieczy. Aby to sprawdzić wykorzystaliśmy olej i atrament. Wniosek z eksperymentu: atrament ma większą gęstość dlatego też w wodzie znajduje się pod nim. Smugi atramentu rozchodzą się w wodzie.
Sprawdzaliśmy  również czy uda nam się wykonać eksperyment „wędrująca woda” przy pomocy menzurek, tuszu oraz ręcznika papierowego. Udało nam się potwierdzić tezę, że woda „wędruje” do góry przy pomocy ręcznika mieszając kolory w pustej szklance.
Dodatkową atrakcją, była wycieczka do Parku Rozrywki „Rodzinka” w Skórzewie gdzie pogłębiliśmy swoją wiedzę na temat wody, ponieważ uczestniczyliśmy tam w warsztatach chemicznych, gdzie wśród licznych doświadczeń były tj. z suchym lodem, cieczą nienewtonowską oraz bańkami mydlanymi.
Stworzyliśmy również rymowankę , ,która była zakończeniem naszej wspólnej pracy i jej podsumowaniem:

PIJ DUŻO WODY, CO DODA CI URODY.

NA RÓŻNE POGODY, GORĄCZKI ORAZ CHŁODY.
TAKA WŁAŚNIE JEST TERAZ MODA, ŻE NAJLEPSZA NA WSZYSTKO JEST WODA!